Cik tālu matemātikā un lasīšanā ir angļu valodas apguvēji?

I. Pārskats

Tā kā Kongress uzskata, ka likumu par bērnu atstāšanu bez aizkavēšanās (NCLB) ir atļauta atkārtoti, valstī veikto standartizēto testu neseno datu analīze liecina, ka strauji augošais studentu skaits, kas izraudzīti par angļu valodas apguvējiem, ir starp tiem, kas atrodas vistālāk.

2005. gadā veikto nacionālo testu rezultāti rāda, ka gandrīz puse (46%) no 4. klases skolēniem angļu valodas izglītojamo (ELL) kategorijā 2005. gadā matemātikā ieguva “zemāk par pamatu” - zemāko iespējamo līmeni. Gandrīz trīs ceturtdaļas (73%) lasījumā bija zemākas par pamata vērtībām. Vidusskolas sasniegumi matemātikā joprojām bija zemāki, vairāk nekā divām trešdaļām (71%) 8. klases ELL skolēnu rezultāti bija zemāki par pamata rādītājiem. Tikmēr tāda pati daļa (71%) no 8. klases ELL skolēniem lasījumā bija zemāka par pamata līmeni.

NCLB likumdošana ir paredzēta atkārtotai kongresa atļaujai 2007. gadā. Pašreizējā formā likums pieprasa, lai līdz 2014. gadam visiem studentiem būtu jāzina matemātika un lasīšana saskaņā ar katras valsts individuāli izstrādātajiem standartiem un testēšanas programmām. Konkrētām studentu kategorijām, ieskaitot ELL studentus, kā grupai jāatbilst kvalifikācijas standartiem. Lai novērtētu, cik daudz ELL studentu sasniegumu varētu būt jāuzlabo, lai izpildītu federālās pilnvaras, šajā ziņojumā viņu rādītāji tiek salīdzināti ar balto, melno un spāņu studentu rādītājiem.1

Valsts standartizēto testu rezultātu analīze rāda, ka aptuveni 51% no 8. klases ELL skolēniem lasīšanas un matemātikas jomā ir aiz baltajiem, kas nozīmē, ka katram no diviem rādītājiem būs jāuzlabo, lai grupa sasniegtu paritāti. 4. klasē 35% ELL studentu atpaliek matemātikā un 47% lasījumā, salīdzinot ar viņu baltajiem kolēģiem. Ziņojumā arī salīdzināti ELL studentu rādītāji ar melnādaino un Hispanics studentu rezultātiem un konstatēti mazāki, bet joprojām būtiski trūkumi.

Šie atklājumi ir balstīti uz 2005. gada Nacionālo izglītības progresa novērtējumu (NAEP), kas pazīstams arī kā “Nation’s Report Card”, kas ir autoritatīvākais standartizēto testēšanas datu avots valsts skolu audzēkņiem visā valstī. NAEP ļauj veikt salīdzinājumus arī starp daudzām valstīm, jo ​​testēšanas programma visā valstī ir vienāda. NCLB likums neprasa prasmju pasākumus, pamatojoties uz NAEP rādītājiem. Tomēr šī analīze piedāvā labāko pieejamo ELL studentu pašreizējo sasniegumu novērtējumu, jo centieni nodrošināt, ka visi studenti atbilst prasmju standartiem, nonāk kritiskā fāzē.

Turklāt šajā ziņojumā tiek pārbaudīti arī dati no individuālām testēšanas programmām, kuras administrē daudzos štatos un ir pamats federālo mandātu izpildei, un šie dati apstiprina NAEP galvenos secinājumus par ELL studentu statusu.

Turklāt ziņojumā tiek izmantoti demogrāfiskie dati gan valstij, gan dažām valstīm, lai analizētu dažus ierobežotu angļu valodā runājošu studentu raksturojumus dažādos pakāpēs. Šī analīze parāda, ka starp 4. un 8. klasēm notiek būtiskas izmaiņas ierobežotā angļu valodā runājošo iedzīvotāju sastāvā, kas palīdz izskaidrot sasniegumu samazināšanos no pamatskolas līdz vidusskolai. Daudzi studenti tiek pārvietoti no ierobežota angļu valodas statusa, jo viņi apgūst valodas prasmes, kamēr daudzi nesen ieradušies imigrantu bērni tiek pievienoti grupai.



Piezīme par terminoloģiju

Šajā ziņojumā termini Hispanic un Latino tiek aizstāti.

Par šo ziņojumu

Sasniegumu analīze ir balstīta uz 2005. gada Nacionālo izglītības progresa novērtējumu, kas pazīstams arī kā “Nation’s Report Card”, un 35 valsts pārvaldītiem novērtējumiem, kas noteikti likumā “No Child Left Behind”. Ziņojumā tiek izmantoti arī demogrāfiskie dati gan tautai, gan dažām valstīm, lai analizētu dažas angļu valodā runājošo studentu pazīmes.

Facebook   twitter